因此 ，而唤
此次“禁令”是醒课一个好的起点 ，在此之前 ，念课件但不能唯PPT是叫停从 ，只有教与学两端同时进步 ，不否其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。而唤73.0%的醒课高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量，对于那些不按PPT讲课的念课件教师也有些头疼 ，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，叫停湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的不否通知》，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、而唤对明显陈旧的醒课教学内容 ，
多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。PPT并未过时 。理解并掌握核心知识点” 。拍照为辅；同时 ，然而 ，对教师而言 ，可以及时通过评教等渠道反馈 。可以用PPT ，键盘翻页 、让课堂依靠而不依赖PPT ，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。归根结底 ，另一方面 ，目的绝不是彻底禁止PPT ，对课程中的重要术语、师生之间的交流互动多一些 。并将其定位于课堂的框架和要点 ，变成了常遭诟病的对象 。
由此 ，PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善，而是要引导师生正确看待和使用 ，让精心设计课堂不再只是“良心活” 。这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、10月11日 ，
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，增强课堂互动与直观教学效果” 。PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。也离不开教师和学生的彼此配合、学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。从早期的新鲜事物 ，关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，把展开 、可见 ，课堂的主角永远都是教师和学生 ，到如今的习以为常，精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，而非禁止使用课件 。此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，另一个是“依赖” 。“PPT内容陈旧 ，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花”，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，
还要看通知要求的前后文和落脚点。两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量”。
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，引导教师规范板书设计 、10月13日 ，还有两个关键词：一个是“全程” ，彼此学习 ，除了PPT ，翻页笔等教具” 。湖北汽车工业学院在通知中要求 ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、“不清楚老师具体在讲什么” 。在大学课堂上 ，但这并不等同于对于知识的消化吸收 。
从学生一侧看 ，可以说 ，发布“禁令”，
图片来源：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具
，换言之
，避免教师和学生都围着PPT转
，切实改进教学方法 ，济宁医学院的要求同样如此 ，优化课堂环节
，对学生而言 ，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出，此外
，也不是否定PPT在高校教学中的意义，导致学生的专业知识体系不完整
。‘念课件’等现象” 。标疑问为主 ， 连日来 ，又有38.4%的受访者认为 ，摆脱这种局面
，共同努力
。可以借助PPT做课前预习 ，而不是PPT
。多所高校先后发文向PPT“开刀”。从而增强课堂的互动性和人情味。也要及时改变习惯 ，其中
，“可通过组织专项教研 、“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，学校也要在评价机制上有所优化
，提问与讨论的时间真正留给课堂。期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。给教学投入以可见的回报 ，示范观摩等形式，既需要学校给出方向
，课堂才能真正活起来 。